孤島求生拓展訓(xùn)練項目介紹：這是拓展訓(xùn)練針對企業(yè)管理設(shè)計的最經(jīng)典的項目之一．看似簡單的活動所蘊(yùn)含的道理、揭示的問題、對人的震撼，能夠讓我們回昧無窮。 在孤島上發(fā)生的場景，在工作中隨處可見，但愿我們以此為鑒，揚(yáng)長避短，對真實生活有所幫助。

《孤島求生》可以自行設(shè)計任務(wù)，讓管理者陷入繁雜的任務(wù)狀態(tài)而分不清孰重孰輕，讓中層干部能夠看清事情的真相，卻無權(quán)插手，基層聽指令做事卻無所事事 這已經(jīng)非常像我們的實際工作了；珍珠島、啞人島、盲人島這些基本元素，成都自強(qiáng)拓展培訓(xùn)公司可以根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的管理層級問題進(jìn)行改編任務(wù)，越貼近工作，效果越好！相信自強(qiáng)拓展，把你的團(tuán)隊交個我們。

活動流程：

1、大家在同一艘航船上，在海上遭遇了暴風(fēng)雨，被沖向不同的三個島嶼。每個島嶼上只有一張任務(wù)單和相關(guān)物品，團(tuán)隊被沖散到三個小島上，大家將怎樣去完成任務(wù)。過程中教練對違反規(guī)則的行為給予制止并扣除若干時間。

2、隊長整隊，教練進(jìn)行項目與規(guī)則表述；教練給學(xué)生分隊，組成盲人、啞人、健全人三個小團(tuán)隊；按（盲人→啞人→健全人）順序依次將人員帶上相應(yīng)的模擬島嶼（全過程中盲人蒙上眼罩，啞人不許說話）；
3、進(jìn)入情境，分發(fā)相關(guān)物品；發(fā)放任務(wù)單，進(jìn)入項目實施直至各團(tuán)隊最終完成任務(wù)或失敗。
4、實施進(jìn)程中，教練不做任何指示，只隨時記錄現(xiàn)場情況；項目結(jié)束后對各團(tuán)隊項目完成情況進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生回顧思考，提出相關(guān)的問題。
5、學(xué)員人數(shù)不得少于8人，其中啞人島不少于3人。如果團(tuán)隊中有學(xué)員做過該項目，安排其到盲人島并告知又聾又啞，不用過多參與或者安排作為記分員或觀察員。
6、可以先分組，比如將學(xué)員的島上角色與職業(yè)角色互換，以達(dá)到換位思考的目的，采取隨機(jī)分組也是盡量如此。男女搭配分開，啞人島盡量安排力氣大的男學(xué)員。
7、嚴(yán)格要求學(xué)員，如果違規(guī)應(yīng)迅速制止并告知將受到處罰。密切監(jiān)視啞人在盲人未投進(jìn)球前不得挪動木板，告知他們違規(guī)的處罰。
8、時間過去大半還無人下島告訴學(xué)員反復(fù)、認(rèn)真、仔細(xì)看任務(wù)書。下面開始無意落水建議不要太嚴(yán)格。時間過半可以利用學(xué)員偶然落水的機(jī)會將其帶到盲人島。
9、除忙人外其他人均不得觸球，盲人長時間無法扔進(jìn)桶可以適當(dāng)將桶靠近。健全人、盲人不得幫助搭放木板，啞人特別努力但木板的一端輕微著地時可以不將木板拖到盲人島。

10、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員有隔島傳遞或者兩島學(xué)員傳看任務(wù)書的情況要制止。項目結(jié)束后所有器械必須立即復(fù)位，回顧總結(jié)后任務(wù).

活動所需器材：

1、60厘米x60厘米的木質(zhì)方箱12個左右、兩塊木板（木板橫向疊放在啞人島上）、一個塑料桶、羽毛球5個左右、任務(wù)書一套、白紙二張、生雞蛋二個、筷子二雙、一段50厘米透明膠帶纏在筷子上、1支筆、服罩為N/3加1個（N為參訓(xùn)人數(shù)）；
2、場地要求：平坦，方箱擺放緊密平穩(wěn)，座島之間的距離以木板可以平板搭上為準(zhǔn)；

3、器材要求：木板無裂紋，啞人島、珍珠島相對大一些。

孤島求生拓展訓(xùn)練項目活動目的及意義：
1、領(lǐng)導(dǎo)管理的角色意識，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)；
2、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)與溝通協(xié)作，團(tuán)隊的動態(tài)管理；
3、在團(tuán)隊中進(jìn)行合理分工，并能夠分清主次目標(biāo)，進(jìn)行有效溝通；
4、層級之間、部門之間以及不同角色人員的有效溝通；
5、突破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新與風(fēng)險意識； 6、信任與合作；
7、時間管理與80/20法則。
游戲規(guī)則 孤島求生是將每隊學(xué)員分成三組，分別安置在盲人島(喻基層員工)、啞人島(中層管理者)、珍珠島健全人島(高層決策者)。要求在規(guī)定時間內(nèi)完成各自的任務(wù)并集合在一處安全的地方。

1、珍珠島、啞巴島、盲人島三個島一字排開。 啞人島在中間，啞人島與盲人島之間有一個搭木版的支點; 啞人島、盲人島面積一樣，珍珠島面積最大。
2、游戲開始時，各島上的人員只能看到自己的任務(wù)書而并不知道別的島上的任務(wù)及道具。當(dāng)然，盲人島上的人瞎了是看不到任務(wù)書的，可以說話。啞巴島是不能說話。
3、將每隊學(xué)員分成三組，分別安置在盲人島（喻基層員工）、啞人島（中層管理者）、健全人島（高層決策者）。此項目強(qiáng)調(diào)主動溝通、信息共享的重要性，尤其是說明了主管者運(yùn)用資源和決策的重要性。
4、全體成員由于遇到風(fēng)浪，戰(zhàn)艦沉沒，人員被分成3組，分別在三個孤島中。第一個孤島的成員由于誤食了一些有毒的水果，導(dǎo)致全體失明；第二個孤島的成員由于誤食動物的肉，導(dǎo)致全體人員變啞;第三個孤島物產(chǎn)豐富，所有的成員是健全，目標(biāo)是將所有的成員集中到第三個島嶼。
5、項目開始，各組分別接到任務(wù)卡片及道具。

孤島求生拓展游戲規(guī)則：

1、第一個任務(wù)完成后才能離開盲人島；

2、島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島；
3 、三十分鐘之內(nèi)，海水將漫上島嶼，人員將失去生還機(jī)會，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成各自的任務(wù)并集合在一處安全的地方。

孤島求生拓展項目心得感悟：

1、要有良好的分析判斷能力。正確的分析判斷既是習(xí)慣，也是能力，在現(xiàn)實生活中，有些人不習(xí)慣或不善于分析判斷，只是按部就班，點是點、面是面地接受或應(yīng)付工作，不能做全局通盤考慮。在這個游戲中，倘若團(tuán)隊中哪怕有一個人認(rèn)認(rèn)真真地研讀一下自己的任務(wù)書，我們就會明白“任何物體掉入水中即會被水流直接沖到盲人島”這句話的重要性，從而可使珍珠島上的人順流漂到盲人島，大聲地、毫無顧忌地指揮“盲人”們完成他們的工作，而不致像我一樣用難以溝通的接觸性語言費(fèi)力地指揮他們；也會明白我們的最終目標(biāo)是“把所有的人集中到珍珠島上”，而不致于在做了一次嘗試后因困難較大就輕易放棄。

2、倘若我們在接到任務(wù)書時，不是盲目的、各顧各的忙各自的事情，而是綜合起來研究一下，首先通過分析判斷確定團(tuán)隊的總體目標(biāo)，形成共同努力的方向，再根據(jù)任務(wù)的輕重緩急采取一步步的戰(zhàn)略步驟，我想珍珠島上的人也不會把最重要的工作拋在一邊而去做諸如扎小船、編小籃、算數(shù)學(xué)題等費(fèi)力無用的工作，“盲人”與“啞人”們也不會在游戲的前半段時間內(nèi)無所事事，白白地浪費(fèi)時間。

? 3、領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊中的重要性。通過參加此項活動，使我比以前更深刻地認(rèn)識了一個道理，即一個團(tuán)隊可以沒有素質(zhì)優(yōu)秀的中層管理者和下層執(zhí)行者，但必須要有素質(zhì)過硬的決策者，決策者代表了團(tuán)隊的方向與大局，這正迎合了一只羊率領(lǐng)一群獅子與一頭獅子率領(lǐng)一群羊孰優(yōu)孰劣的寓言故事。決策者需要具備良好的分析、判斷能力、決策能力、大局意識與團(tuán)隊意識。在這個游戲中，當(dāng)培訓(xùn)師把我們十個人分別安排在不同的島上時，就已經(jīng)給我們定了位，即：珍珠島上的人為決策層，“啞人”們?yōu)橹袑庸芾碚?，“盲人”們?yōu)榈讓訄?zhí)行者。珍珠島上的人站的高，看的遠(yuǎn)，是團(tuán)隊目標(biāo)、方向、行動方案的制定者，有絕對的發(fā)言權(quán)。倘若珍珠島上的人有這種意識，有這種素質(zhì)與能力，我想整個團(tuán)隊會在他們的帶領(lǐng)下攻堅破難，順利完成任務(wù)。而現(xiàn)實的情況是我們依然看到不少的領(lǐng)導(dǎo)人正在做著也將繼續(xù)做著諸如扎小船、編草籃、算數(shù)學(xué)題等繁雜而對于團(tuán)隊的發(fā)展毫無意義或作用甚微的工作，他們每天都在忙，且忙的不可開交。

4、在這里還涉及到一個逐級管理與分工協(xié)作的問題，我們通常要求管理應(yīng)逐級管理，即一級對一級負(fù)責(zé)，但事實上當(dāng)中層管理者無能力或在與底層執(zhí)行者溝通中存在困難時，高層管理者可直接指導(dǎo)底層執(zhí)行者的工作，這應(yīng)該屬于逐級管理理論在實踐中的靈活運(yùn)用。另外，對于繁雜的事物性工作，作為領(lǐng)導(dǎo)者是沒有必要事必躬親的，完全可以只考慮大局、全局，專心于重要的工作，而把小事情、事物性工作交給他的下屬。相信這一點所有的領(lǐng)導(dǎo)都明白，也不知咀嚼了多少遍，但中國人例來善于攬權(quán)管事的本性豈是一朝一夕所能解決的了的？！據(jù)培訓(xùn)師講，幾年以來該學(xué)校在全國培訓(xùn)的盡百個團(tuán)隊中，成功完成此項游戲的團(tuán)隊尚不足10%，由此看來，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)意識與責(zé)任意識，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與管理能力尚需進(jìn)一步提高。

? 5、故意把人分在了若干個區(qū)域，形成若干種不同的語言文字，故意讓人交流溝通起來困難?！吧竦囊庵尽痹谖覀儏⒓拥倪@個游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致，雖然不是若干種不同文字的障礙，但又盲又啞的生理缺陷足以使我們這些習(xí)慣了用語言文字傳達(dá)信息的人難以互相溝通。試想，如果我們都是健全的人，這項活動豈不是簡單多了？！但就是在這樣的情況下，我們也并沒有積極地、盡可能的去溝通。

6、想想當(dāng)時，為什么“盲人”們主動放棄他們的說話權(quán)，不表明他們的處境；為什么珍珠島上的人只顧忙自己的事情而忽視了我們這些迫切需要幫助的“啞人”與“盲人”。它形象的昭示了當(dāng)前我們在管理工作中存在的因溝通缺乏而出現(xiàn)的兩個管理誤區(qū)：其一，高層領(lǐng)導(dǎo)只顧忙自己的事，不屑于與員工溝通；中層管理者也許知道該怎么做，但不敢去做，如果做了很有可能要接受相應(yīng)的懲罰；底層執(zhí)行者雙眼摸黑，不知道給怎樣去做，也懶得去問，最終的結(jié)果是高層領(lǐng)導(dǎo)忙的不可開交，而中層與底層怨氣十足，工作沒有任何進(jìn)展。其二，每個部門都在忙著各自的工作，認(rèn)為不需要溝通交流，只是圍繞自己的目標(biāo)前進(jìn)，沒能取得總體方向上的一致，結(jié)果造成各個部門的工作成績在封閉的環(huán)境中相互抵消，與整個團(tuán)隊的總體目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。溝通交流不僅表現(xiàn)在工作中，更與我們每一個人的生活息息相關(guān)，溝通與交流是展示自我，讓別人了解自己，讓自己了解別人的過程；通過溝通，可以增進(jìn)前行者的力量、信心與勇氣。